《左手抓管理右手抓教师》内容介绍：

要想当好一个校长，最重要的就是两件事：左手抓管理，右手抓教师。

校长的工作，看起来复杂，其实想明白了也简单，总结起来就是：一个中心，两个基本点。也就是以打造特色新学校为工作中心，一手抓管理，一手抓教师，两手都要抓，两手都要硬。这两件事情做好了，学校工作就会游刃有余。

什么是特色新学校？有特色就是要与众不同，新学校就是要能创新，会创新，核心思想还是一个，那就是人无我有、人有我精、人精我特。怎么样能够做到呢？最主要的抓手就是两个：一手抓管理，一手抓教师。

要做好管理工作，校长要做到6个“要”：1要创特色，2要会跟岗，3要抓安全，4要懂法律，5要会评价，6要能创优。

1要学习如何创建学校特色，从特色学校案例中学习经验；

2要创造机会参加跟岗学习，实地获取优秀兄弟学校的好办法；

3要做好学校安全管理，保护好学生的生命是校长的第一要务；

4要懂得一些热点法律问题，依法治校才是正确的办学之道；

5要善于使用评价手段，以此促进学校的发展；

6要能够了解创建优质学校的路径，具备理论基础和操作办法。

要抓好教师队伍建设，校长要帮助教师做到5个“要”：

1要有良好的心态，能够战胜职业倦怠，具备不断前行的动力；

2要会育人，善育人，要使德育工作变得有效；

3要会教学，高效课堂难点在于学生的学，突破难点才能找到教学对策；

4要懂得专业发展的方法，以校为本不断研修成长；

5要会研究，创新型特色学校的创建需要具有一大批研究型教师。

校长做好了管理“6个要”，帮助教师实现了“5个要”，学校的发展必将实现新的跨跃，校长就可以实现办学理想，打造出特色新学校！

校长最重要的工作，就是一个中心两个基本点：
以打造特色新学校为工作中心；一手抓管理、一手抓教师。
两手都要抓，两手都要硬！

《左手抓管理右手抓教师》目录简介：

卷1：如何创建学校特色——若干典型案例评析 闫德明 著

专题一 为什么（Why to do）？
——学校特色的意义与追求
专题二 是什么（What is it）？
——学校特色的涵义与特征
专题三 谁来做（Who does it）？
——学校特色的条件与环境
专题四 如何做（How to do）？
——学校特色的过程与模式
专题五 做得如何（How to evaluate）？
——学校特色的评价与传播

卷2：给校长参加跟岗学习的建议 龚孝华 编著

第一章 理解跟岗学习
第二章 组织跟岗学习
第三章 跟岗学习的视角：学校文化
第四章 跟岗学习的几点要求
第五章 谢柏芳校长浙江跟岗学习随笔
第六章 柯中明校长江浙跟岗学习随笔
第七章 赴广东省中小学校长实践基地跟岗学习总结（精选）
第八章 广东省中英合作培训校长跟岗学习总结（精选）

卷3：给教师战胜职业倦怠的建议 徐世贵 吕维智 著

第一编 思考篇
主题一 关注教师的职业倦怠
主题二 职业倦怠与教师责任
主题三 职业倦怠与职业信念
主题四 职业倦怠与阳光心态
主题五 职业倦怠与人生境界

第二编 预防篇
主题六 职业倦怠与目标追求
主题七 职业倦怠与心理预防
主题八 职业倦怠与心理健康
主题九 职业倦怠与时间管理
主题十 职业倦怠与业余情调

第三编 感悟篇
主题十一 职业倦怠与创新求变
主题十二 职业倦怠与教师情商
主题十三 职业倦怠与教学激情
主题十四 职业倦怠与乐观心理

第四编 休整篇
主题十五 职业倦怠与体育活动
主题十六 职业倦怠与音乐欣赏
主题十七 职业倦怠与意志品质

卷4：有效德育：基于实践的探索 王 蕙 著

第一编 培养社会的脊梁
第一讲 当代学校德育的使命
第二讲 当代学校德育的实践建构
——关于德育生活化的工作观
第三讲 当代学校德育的实践建构
——关于德育资源的实践探索
第二编 学校德育的管理策略
第四讲 学校德育工作成功的要素分析
第五讲 有效的学校德育管理策略
第三编 班主任专业成长及其管理
第六讲 班主任专业成长的理论探索
第七讲 促进班主任专业成长的管理策略

卷5：有效教学：难点突破与教学对策 徐世贵 董玮 著

第一编 观念转变对策篇
主题一 有效教学概念及其思考
主题二 课堂有效性与转变观念
第二编 有效备课对策篇
主题三 有效课堂与有效备课
主题四 有效课堂与有效研读教材
主题五 有效备课与有效读懂学生
主题六 有效课堂与开发课程资源
主题七 课堂有效性与优化教学设计
主题八 课堂有效性与课堂结构设计
第三编 有效上课对策篇
主题九 课堂有效性与教学激情
主题十 课堂有效性与教学评价
主题十一 课堂有效性与课堂评价
第四编 学习指导对策篇
主题十二 有效课堂与学习指导
主题十三 课堂有效性与学生学习的有效性
主题十四 有效教学与有效作业
第五编 教学管理对策篇
主题十五 课堂有效性与教学管理
主题十六 课堂有效性与课堂纪律管理

卷6：校本教师专业发展研修手册 熊 焰 编著

第一章 从教师校本培训到校本教师研修
第二章 “教师专业化”与教师专业发展
第三章 校本教师专业发展研修的基本原则、内容和策略
第四章 校本教师专业发展研修中领导者的作为
第五章 建立健全校本教师研修的管理和评价制度

卷7：教师的教育研究 苏 鸿 编著

第一章 学校教育研究导论
第二章 教育研究的设计
第三章 教育研究课题的选择与提炼
第四章 教师的文献研究
第五章 教师的调查研究
第六章 教师的行动研究
第七章 教师的案例研究
第八章 教师研究成果的表达
第九章 研究共同体与教师专业成长

卷8：中小学校安全管理 郭 凯 编著

专题一 学校突发事件的处置与预防
专题二 学生伤害事故的处理与预防
专题三 学校活动安全管理
专题四 校舍设施安全管理
专题五 学校卫生安全管理
专题六 学校消防安全管理
专题七 学校交通安全管理
专题八 办学规模与校园安全

卷9：中小学热点法律问题研究与典型案例评析 吴开华 著

专题一 依法治校与校长法律素养
专题二 学校法律地位与办学自主权
专题三 教师聘任制与教师权利保护
专题四 学生管理的法律限度
专题五 学生伤害事故的责任分析与防范处理
专题六 师生权利的法律救济
附录 重要法律

卷10：发展性学校教育评价的建构与实施 贾汇亮 著

第一章 重新认识发展性学校教育评价
第二章 发展性教育评价的实施
第三章 发展性学生评价
第四章 发展性教师评价
第五章 发展性课堂教学评价
第六章 发展性学校评价
第七章 中小学校长领导效能评价及提升

卷11：创建优质学校：理论探索与行动策略 周 峰 著

第一章 绪论
第二章 创建优质学校的理论基础
第三章 优质学校的地位与作用
第四章 优质学校及其基本特征
第五章 优质学校的基本类型与成因
第六章 优质学校的形成过程和创建方法
第七章 优质学校的形成机制
第八章 创建优质学校的政策建议
第九章 研究结论